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讀賁友林的《此岸與彼岸》有感

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  認真、執着讓他不斷超越自我

  ——讀賁友林的《此岸與彼岸》有感

  覓小周蕊

  2008年的寒假突遇了幾十年未見的大雪,寒冷的天氣使人們少了幾許戶外運動,卻讓我能靜下心來好好拜讀《此岸與彼岸》。以前,看到的教育理論書籍總不能象文學書籍那樣“愛不釋手”看得“廢寢忘食”,但賁老師的這本“數學教學手記”卻讓我有了認真看完的熱情和行動,而且,在讀完後有了“受益非淺”的感受。

  第一個感受是欽佩。

  賁老師從教17年以來在全國29個省、市、自治區的教育報刊上發表了600多篇文章,平均每個月要發表3篇文章。更可貴的是,他有一顆持之以恆的心,他自2002年初開始,天天堅持寫教學手記,至今已積累了上百萬字的“教學手記”,傳達着“我手記我心”的寫作追求。作為教師我們每一天都在做着平凡的工作,教書,育人,而有人就能把平凡的事情做的不平凡,試問,有幾人能做到每天寫教學隨筆,教后反思,教學日誌?我欽佩他,是他堅持每天都刻畫不同內容的平凡,把堅持看成一種責任,所以說,他成功了,這樣的成功是必然的。哲人說:機會往往光顧有準備的人。看着《此岸與彼岸》我深深的體會和感應到了一位教師的樸實,一種思想的沉着、一種行為的堅韌、一種人生的品質。他以“前行中的?望”“擺渡中的回首”“跨越中的智慧”“探索中課堂”或篇幅冗長,或短小精練,無不呈現出一種樸實和凝練的“記實+思考”,來詮釋他人生的追求,正如他自序中所言:反思,鏈接着現實與理想,關注現實,指導未來。反思,改變我的教育生活,使我成為注意自己的人,成為自己想做的人。正如成尚榮所長地評價:賁友林是一個?望者、擺渡者、跨越者,他永遠聽從“彼岸”的召喚,永遠尋找新的起點。此岸與彼岸的轉換,讓他成熟深刻起來,讓他享受到人生擺渡的幸福,而幸福感又讓賁友林有了今天教育界廣為流傳的這本書。我欽佩他在認真、執着中不斷超越自我。

  第二個感受是自愧。

  賁老師認真,不僅僅是認真,還勤于思考,善於思考,且是在真實的思考,他沒有望天嘆息老天的不公平,沒有被暫時的困難擊敗,而是用真實的、細節的、持續的行動改變自己。在切實的課堂中記錄著自己思想,記錄著學生的思想,記錄著點點滴滴。這是他的生活,這也應該是我們的生活,因為,我們都是教師,我們有着同樣的職業。可是他做到了,而我們卻沒有。這就是差距。

  其實,教學反思每個教師都有寫過,但捫心自問,是發自內心的所需所想所記還是應付檢查的胡亂“塗鴉”?是真正深思后的行為,行為後的深思,還是流於形式的淺想,走走過場呢?筆者自清。但更多老師則是語言的巨人行動的矮子,屬於空想、空喊主義者。誰都知道教學反思要經常寫及時寫,這個說起來容易,但做起來往往受到種種主客觀因素的干擾,也往往能尋到許多不該做的理由。於是推到第二天、第二天又推到第三天……一拖再拖,最後“流產”。和賁老師比真是慚愧。

  第三個感受是激勵。

  記錄應該是一種美麗的沉澱,是最樸實的積累。正是由於賁老師每一天都在認真紀錄著課堂上的精彩,教學設計中的失誤,才有擺在我們眼前的今天,也正是有他不斷的紀錄,不斷的發現,不斷的堅持,才有今天的成就。

  當然,想要和賁老師那樣,每一天也紀錄自己的一點什麼的話,那絕對不是一件簡單的事情。那得有多強的意志力啊,試問:您能堅持一周,能堅持一個月嗎?能堅持2個月?甚至更多嗎?用什麼時間來紀錄?每一次紀錄什麼呢?這不僅僅是毅力就能解決的問題,你必須還會思考,思考每一個環節,每一個細節,每一次學生的反映,還得有較高的文化功底,要能用文字表達自己的想法!我認為還得要熱愛自己的教育事業,熱愛自己的學生。

  我是一位工作了幾十年的數學教師,我也熱愛自己的職業,喜愛自己的學生,教育對我來說不僅僅是一個工作,一份薪水,也是我精神追求的支柱,也是我年輕追求的夢想,我每一天都在通過自己的三尺講台書寫自己的夢想,描繪色彩斑斕的未來。同時,也為孩子們創造並積累着美麗的明天。

  我想如果讀一本書,會讓我有一種頓悟,那麼這本書就是深刻的!就是成功的!賁有林的書沒有華麗的辭藻,沒有曲折的故事,有的只是我最熟悉的課堂,我最熟悉的學生。我也是數學教師,也同樣接觸了他所說的那些教學內容,我也思考,可思考的不夠沒有他那麼的深刻;我也紀錄,但不是經常,紀錄的卻不夠有條理;我也有過整理,整理的卻不夠全面,更不能持之以恆。

  書中說到:“教學生活的曲折,豐富,耐人尋味,我們要紮根現實,又創造性的追尋理想”。“行動,反思,讓我們的教育生活多了激情,多了智慧,多了藝術,多了創造,”是啊,教育中的美是需要用心靈去感悟的,是要用行動來彰顯的。

  我想,敬佩、自愧之餘,我們更需要激勵更需要奮進,他的教學之路,教學行為的確影響了我。我佩服他的同時,也在審視自己的不足。他提示了我如何看待教育,是一種積極向上的精神,是一種持之以恆的毅力,是興趣,愛好,更是責任。對孩子負責,對教育負責,更對自己的人生負責。

  這也讓我深深的領會到:我將在以後的教育教學中,將要以更為積極的情感特徵去對待每一個學生,去對待每一節課,用激勵性的語言去鼓勵學生,提高課堂教學的藝術性和趣味性,為學生創設一個輕鬆、愉悅的學習環境。要成為學生數學學習的協助者,激勵、促進學生主動積極地進行數學思維活動,以教師的創新去激勵學生創新,去激發學生對數學課的興趣。讓學生去經歷和體驗成功,去探索數學問題,學到真正的數學。



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