他在六年級時轉學來我們班，聽着他說話，有一種腔調，顯然是外地人。幾乎全班的同學都喜歡用他的“特殊”開玩笑。
他在上課時總是很吵，我們以此來告訴他的不足，在他人眼中，他似乎只有各種不足。同學們常常說他口音引得普通話不標準；眉頭稀疏的幾乎沒有；成績不理想，在他的作業本中找錯誤。面對這些，他只是和我們一起自嘲。
快一個學期了，每每當我們與他開玩笑，他總是大嗓門的應和我們。我們連連說他這兒不好，那兒不好，他依然無所事事。我開始感到奇怪，他真的那麼有能耐嗎？真的滿不在乎？
於是在與同學說笑時，我觀察了他的表情：他一直看着在說笑的我們，好幾次想和我們一起笑，想說一句話。但卻被同學無視了，開始他努力地融入我們，等過了不久，靜靜離開，再回頭看其他同學，沒人注意到他的離開。
一次談論京劇，不知哪位突然指着在一旁的他，說：“我看他那腔調特別適合京劇，哈！”。許多同學連忙點頭：“哎！讓他讀篇課文吧。”，他一聽，連忙過來，“好啊！”不等我們反應，他已經拿出書朗讀了起來。他讀得很投入，儘力模仿出他所印象中京劇的腔調。但大多數人看他一來便離開了。那位提出讓他讀讀的同學皺了皺眉，停留了一會兒，也走了。剩下零零散散幾個人站在一旁，很少關注他的讀書聲。待他讀完，鄭重的合上書，卻看周圍人少了一大半，大喊一句，“我讀好啦！”
全班最關注他的是老師，老師讓他期末上台領獎時同學的掌聲不大。他自信滿滿，面帶笑容的拿來獎狀，開心地回到座位上，將獎狀給了同桌，前後桌看，但他們白了一眼獎狀，草草了事。一絲失望閃過他的臉上，但他接着又笑了起來，看着獎狀。
我知道了，他並不只是脾氣好。面對同學們的談笑，而自己卻沒有玩伴，內心深處多少有些孤單。他想在這個集體中受到關注，才連忙為我們讀書，將獎狀亮給我們，他渴望與我們有鏈接。在剛來到一個六年級的班級里，其他同學早已有了多年的同伴。從一個陌生環境中尋找與自己談得來的人並不容易。在同學對他的嘲笑前，他甚至毫不在乎，善於偽裝地渴望在與他人的交流中獲得友誼。他也許並不是能忍他人對他的取笑與嘲諷，而是藏起了深處的孤單，只為了努力靠近我們，融入我們這個集體。
在他陽光向上的同時，內心深處卻藏着絲絲淡淡的悲傷與孤獨。
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