基層是人生實踐的舞台，也是一部讀不完、用不盡的百科全書。在這個舞台上蹦踏的人，既有施展才能、實現理想抱負的喜悅，也有遇到困難矛盾、經歷挫折的艱辛，更有令人回味、充滿酸甜苦辣的奮鬥歷程。回顧我在基層十幾年，特別是在主官位置上的五年工作，感受最深的是在學習了解中工作，在幾經挫折磨鍊中進步。
批評不公反受批評
一般來說，人們喜歡聽表揚，而不願聽批評，尤其是不公正的批評更是不易被人接受，弄不好還會鬧出矛盾、出現尷尬的局面。87年，我從團組織股調任團指揮連指導員，可謂是"新官上任三把火",急於踢開頭三腳。不想，頭一回批評人就碰到了"釘子",反而受到同志們的批評。那是一個星期天，一大早我就發現一排長帶幾個戰士出去了，也不知道是幹什麼，到半下午才回來。我想，這還得了，幾個人一塊兒出去也不請假，非要批評一頓不可。晚上點名時，我不問情由地把一排長他們幾個狠批了一通，想以儆效尤，看誰還敢違犯紀律。誰知，晚上召開連務會時，一排長沖我放開了"炮":"指導員批評人也不了解情況，今天我跟連長請假帶排里的幾個人到菜地去澆肥了，沒想到辛苦了大半天，到頭來還挨了一頓批。"連長說："一排長請了假，是我早上走得急沒有告訴指導員，責任在我。"這樣，我才算有了個台階下。經過此事後，我感到，作為主官肯定少不了要批評人，這也是盡責任、關心人的表現，但要使批評起到教育人、幫助人的目的，必須弄明情況、事實準確、方法恰當、態度誠懇，千萬不能以為自己是主官，看到一點不順眼的人和事，聽到什麼不好的反映，就不分青紅皂白批一通，想批誰就批誰。這樣的結果，不僅起不到教育人、說服人的目的，而且還會引起矛盾，挫傷部屬的積極性，給工作帶來不利影響。
缺少商量事難商量
89年6月，連隊接到通知，要向上級推薦兩名優秀黨員，"七一"節時通報表彰。當時連長在教導隊集訓，副指導員回家休假，支委會開不起來，我就和在家的幾名支委一碰頭，向營里推薦了電話班長和炊事班長，報團里表彰。我想，這又不是什麼大事兒，連隊幾個黨員，誰表現好誰表現差都很清楚，就這樣定了算了。事後，又因連隊外出執行生產任務，忘了及時給連長、副指導員通報一聲，估摸着不會有什麼影響。然而，表彰通報下來后，雖然連長、副指導員表面上贊同，沒有說什麼，但我畢竟在工作中感覺到有些事情明顯沒有以往那樣商量起來順暢，有些工作抓起來也不怎麼順手，有時甚至有"梗阻"現象。對這件事，我認真冷靜地進行了反思，感到教訓就在於缺少通氣商量。殊不知，在基層連隊工作，與"一班人"共事，說權，沒有多大的權；說錢，更沒有多少錢，不就是一些工作安排、入黨當骨幹、評功評獎之類的具體事。雖然這些事情不怎麼起眼，但牽涉到連隊建設、官兵的切身利益，如果處理這些事情不通氣、不商量，不經過集體研究決定，勢必影響彼此之間的關係，妨礙工作的開展，造成班子的不團結。再說，除卻這些事情不通氣，不商量，還有什麼大事呢！因此，作為基層主官，一定要眼界開闊，心胸開闊，按照規章制度和辦事程序決定事情，處理問題，特別要注意凡事不能太主觀，搞個人說了算。
事無巨細細而無績
在基層工作，大家可能都有一個共同的感受，就是整天被瑣事纏身，疲於應酬，難以擠出時間學習，考慮大的事情，難以集中精力抓主要工作，結果是什麼都想抓，什麼也抓不了，什麼都抓了，什麼也沒有抓出個樣子。這在我剛當教導員時體現得比較充分，因而烙印也比較深。92年初，我被組織上安排到一營擔任教導員。那時部隊正在搞正規化建設，無論是政治教育、軍事訓練，還是後勤建設、軍民關係，工作不僅多而雜，而且任務重、要求高。剛當上營的主官誰都想風風火火，抓出一點成績，我也是一樣難脫其臼。工作中，我憑着一股子熱情，政治教育親自背課、親自講，把指導員們"涼"在了一邊，有時甚至沒有事情干；軍事訓練也到場組織，還指手劃腳地說連長、排長怎麼怎麼不行，影響了他們的積極性；養豬種菜、吃喝拉撒睡也都去過問，整天東跑西轉，大呼小叫，自己累得夠嗆，工作非但沒有抓出成績，反而發生了一個戰士私自離隊，與地方小青年打架鬥毆的問題，落得個上級批評、下級埋怨，裡外不是人的結果。吃一塹，長一智。自此以後，我在工作中注意跳出具體事務的圈子，用主要精力思考營隊建設的大事。比如，一個時期官兵的現實思想情況，思想教育工作往那裡深入；影響軍事訓練積極性和訓練質量的原因是什麼，怎樣發揮幹部骨幹的作用解決好訓練難題，做好宣傳鼓動工作；始終關注黨支部班子和幹部隊伍建設，把班子搞團結，幹部素質強起來；注意協調處理與上級、地方的關係，創造一個良好的工作、生活環境。由於抓工作注意了分工負責，突出重點，不僅防止了事無巨細，眉毛鬍子一把抓的現象，使我學到了工作方法，增強了組織協調能力，而且工作也取得了明顯成效，受到了上級肯定。
不依靠群眾工作難做
基層主官最大的責任和壓力莫過於安全防事故。因為只要發生了案件事故，無論是評先評優，還是個人的進步，都無從談起。因此，整天小心翼翼，提心弔膽。比如，做好重點人的工作就讓人頗費腦筋。不依靠幹部骨幹和家庭做工作吧，又難以掌握情況，進行有效的教育管理和轉化；依靠群眾吧，又擔心擴散範圍，影響工作對象的積極性，甚至怕適得其反。因而，我剛當教導員時，喜歡一個人或僅靠一二個人去做重點人的工作，三番五次地找他們談心，講道理、提要求。這樣一來，有的重點人思想壓力增大，心想是不是領導把我看成是"出了窯的磚定型了";有的甚至產生了逆反心理，乾脆來個破罐子破摔。比如，營部偵察班的一名戰士父母離異，心裡本來就很自卑，談的多了反而壓力大，面子上掛不住，他不僅聽不進去，沒有什麼轉化，反而經常不假外出到小酒館喝酒，直至發生了與服務員亂談戀愛的事情。現在回想起來，如果當初在做重點人工作時，既控制一定的範圍，有意識地去做工作，又注意發揮群眾的作用，比如老鄉、同事，特別是他經常玩在一起，感情好的同志去做工作，並針對不同情況，一把鑰匙開一把鎖，而不是一個人唱"獨角戲",肯定效果好一些，不至於出現類似問題。這也說明，基層的工作是群眾性很強的工作，只有廣泛發動群眾，緊緊依靠群眾，吸取群眾的智慧和力量，變一人忙為大家忙，再難的工作也有辦法做好。否則必將一事無成，什麼事也辦不好。網友劉選啟