一篇報道引發了我對宅的思考，但我發現其實這不是宅的錯。報道是這樣的：
他叫王小林，生於1970年，十堰鄖縣楊溪鋪鎮劉灣村6組人。3月12日，當鄰居再次透過窗口看到他時，他的身體已經僵硬，沒人知道他是哪天去世的。
消息在當地傳開，村民們紛紛感到惋惜。退休教師劉老師是王小林的啟蒙老師。他回憶，小學時，王小林非常聰明，很有悟性，成績一直很好，一次數學競賽中，他考了全縣第三名。劉老師清楚記得，王小林從一年級到六年級一直當班長，年年被評為三好學生。
談及王小林，他的一位中學語文教師仍記得他，“他的字寫得好，成績也很優秀，後來考上鄖縣一中。”
鄰居劉雄厚介紹，王小林小時候很聽話，讀書很用功，是村裡第一個大學生。1994年，王小林從鄖陽師專畢業后又到荊州師範學院讀書，期間，姐姐為了他早早輟學。在王小林讀大二時，父親去世，很長一段時間家人都瞞着他。
1995年王小林大學畢業后，被分配到鄖縣一所中專教書。由於不滿學校的安排，沒多久，他就不幹了。回到家，王小林很少幫助母親干農活。有一次，因為幹活的事，他與母親發生爭吵，甚至將母親打成骨折。對於兒子，母親也失望了，住到了女兒家，一住就是14年。
此後，王小林無人管束更加懶惰。他不做事，整日在村裡閑逛。想吃東西，就到別人家菜地里拔點菜。他姐姐每次回家，都給他買些吃的。家裡東西吃完了，親友看他可憐，有時給點錢，他買方便麵度日。
飢餓的時候，他碰見什麼吃什麼。沒成熟的果子，地里的花生、玉米棒子，他都拿來充饑。一位鄰居說：“一到冬季，王小林幾乎只吃蔬菜，全是生吃。就連紅薯葉也大把采着吃。”
在村民眼中，王小林就像野人一樣生存着，不用廚房做飯，就在家裡堂屋用三個石頭支着一個鋼鍋燒水。有兩年時間不睡床上，夏天睡在一塊木板上，冬天睡在大衣櫃里。在近兩年裡，王小林更加反常地生存着。
但村民們都不認為他是患了精神病。70多歲的老人劉明榮說：“他說話清楚，一般人還說不過他，原來打牌、下棋像模像樣，不像有精神病。”村小組組長何宗平介紹，王小林和人們談論時政時有板有眼，有理有據，根本看不出他有精神病。
姐
3月5日，劉老師路過王家，喊了幾聲，王小林答應了。劉老師從窗戶看到，王小林長發齊肩，露出又黑又瘦的臉。劉老師知道王小林喜歡抽煙，隨即向屋內遞了一根煙，他發現王小林接煙的手瘦若雞爪。
一個星期過去了，鄰居們發現王小林的家裡沒了動靜。劉老師再次走到他家窗戶前，只見他趴在床上，四肢僵硬。村民進屋查看發現，王小林死了。“好些天沒見到他出門找東西吃了，多半是餓死的。”村民們對王小林的死感到惋惜。
接到記者的電話，王小林的姐姐嚎啕大哭，平緩心緒后說：“我現在的心情很不好，對弟弟的死非常痛心。14年啊，我的心一直在痛。如果人有來世的話，我希望他做一個能勞動的人，能自食其力。”
再被深深觸動痛心的同時，不經讓人反思這個事件的根源“宅”問題為何突出，擴散了呢？一、學生一組享樂主義滋生二、失業問題三、心裡健全及承受能力四、家庭關愛等問題五、學校教育體制愚生化激勵唯升學率的弊端六、社會人際隔閡日趨嚴重七、網絡的弊端八、娛樂方式的單一九、文化事業在落後地區的普及十、獨生子女過於養尊處優，缺乏社會歷練十一、教育體制畸形發展十二、政府部門的無作為或者說政府部門缺乏公務員人才，腐敗的衍生事件。十三、社會、學校缺乏利益與責任正和激勵機制。
比如說教育資源的競爭，利用望梅止渴的方式宣傳大學有多麼多麼好，大學生畢業多麼了不起，得到一個證件前途多麼無量的所謂教育人士和長者，卻偏移的對人實際生存能力的責任，迎合家庭和社會的喜好，反正我只是他一個學期的老師，學生的長期成長又關他什麼事呢。缺乏啟蒙的篤信者一步一步在實現他人的即得成功，榮譽中收到表彰，在誤導中大大提高對自己的預期，這種泡沫嚴重高估自己預期不得到現實的考驗，一味的逃避和偏執錯誤的思想。一些人長期被蒙蔽在大學生優勢人群的美好幻想當中。就產生“傷不起”一組。
網絡提供的發泄的平台，這把雙刃劍造就了比爾蓋茨，喬布斯這樣的天才，偏離計算機文明的正軌，也會毀了不幸的執迷者和蜷縮者，這些由網絡造成的各個悲劇，是信息時代高速發展大大超前精神文明的特徵。他的吸附力造就獨特的社會問題彙集和爆發的平台。。
可悲的不是我們有多麼失敗，可憐的不是我們生活有多麼清苦，可嘆的不是我們一事無成，能記住幼年的理想，秉持到白頭的信念，通過真正清晰的鏡子不斷反思，不因為現實的摧殘而逃避放棄美好的憧憬和幸福的期望，那麼這樣的人至少是不可悲的，不可憐的，不可嘆的