黑板上被填滿了密密麻麻的公式與數字，讓人頭暈目眩。
這是個難題，是一個非同一般的難題。老師講完這道題，好像稍稍鬆了口氣：“你們對這道題還有什麼疑問嗎？”此時，曉就坐在教室的最旁邊，他隱隱感覺到這道題的一個步驟有些不太對勁，於是他便默默舉起手，但是，被別人看作是“問題”學生的他對自己的看法很不自信，所以，手也舉得很低很低。
“沒有。”同學們齊聲喊道。曉突然覺得一定是自己出了問題，迅速地把手縮了回去。老師最終也沒有注意到他，就這樣下課了。
曉在課後苦思冥想了好長時間，得出的都是與老師所講的不同的答案。於是他便找他的同位問個究竟。他的同桌依舊照着老師所講的重複了一遍，曉還是覺得不對，就把自己的想法說了出來。可同桌似聽非聽，只在那點頭，最後冷不丁冒出一句：“你一定算錯了，照老師的方法算一遍試試。”然後就迅速轉過去，一句話也不說了。曉面無表情，但心裡卻十分氣悶。他生氣別人總是這樣不把他的想法當作問題去思考。
曉決定去問老師。曉這是頭一次拿着問題站在辦公室的旁邊，心裡慌得很，連門口都不敢站，只從窗帘的夾縫裡向里窺視。“呦，問問題啊？”幾個朋友嬉笑着從他的身邊走過。“是。”
曉瞪了他們一眼，大步踏進了辦公室。
老師正坐在那裡看着書，喝着水。曉慢慢走近老師旁邊，腳步聲極輕，但心跳卻不停地發出怦怦的聲響。微微握着的手心也出了一些汗。“有問題嗎？”老師微笑着問道，比在教室里和藹了許多。“就是這裡……”曉一隻手微握，另一隻手在指完問題所在之後放了下來，不停地轉着褲邊上的扣子。由於過度緊張，聲音連高八度，臉兒紅紅的，怕自己的想法太過幼稚了。老師若有所思，輕輕地點着頭說道：“你考慮得真有道理，你再繼續講講。”此時，曉的心踏實了很多，講着講着，緊張也就沒有了……離開辦公室之前，老師拍了拍曉的肩膀，說了一句“很不錯。”
第二天的那堂課，老師又把那題重新解答了一遍。最後，老師再一次問道：“你們明白了嗎？”“明白啦。”同學們答道。此時，曉的同桌默不作聲，只在那裡寫着什麼。“真明白了？”“真明白了。”同學們的回答令老師滿意，更讓曉覺得欣喜。此時，他覺得自己是個小英雄，把全班的同學從這一難題中救了出來。
從這天以後，曉每天都會去辦公室問問題，成績也突飛猛進。“問題”學生已變成“問題學生”，這“問題”已由形容詞變成了名詞。
當曉被問及自己成績進步的原因，那自然是問題。用他自己的話說：“在問題中，老師更像是朋友。”
江蘇省贛榆高級中學高二:gygjzx