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幼兒園小班育兒心得

白雲飄飄範文網 編輯:得得9

  篇一:幼兒園小班育兒心得

  興山教育培研中心楊菊孝有時候,教學活動的失敗是因為我們沒有認真地去關注孩子。

  小班的孩子對於長短多少是最沒有判斷力的,王教師在執教的《長頸鹿的圍巾》時,準備了很多長短厚薄不一的圍巾隨意的搭在黑板上,要求孩子為長頸鹿選一條最長的圍巾,一時孩子們爭論不休,卻始終沒出現老師預見的那個結果,王老師於是匆忙進入下一個環節:給每桌孩子發了二條長短不一的圍巾,請孩子們比較。因為圍巾厚薄不一、長短不一,有的長度甚至超過了孩子的身高長度,孩子們更不知道比較長短的正確方法了,這個環節又在一陣熱鬧聲中以失敗告終。

  顯然,王老師高估了孩子的經驗不平和操作水平。

  高老師執教的《小動物的餐桌》中,在了解小動物喜歡吃什麼食物的環節時,小松鼠喜歡吃松籽是小朋友了解較少的,老師對這一內容作了重點講解,接着老師又開始一一講解小兔子喜歡吃什麼,小雞、小猴喜歡吃什麼,小朋友對後面的三項內容太熟悉了,對老師的講解開始不感興趣,於是開始自顧自地玩了起來。

  顯然,高老師是低估了孩子的認知水平。

  關注孩子就要蹲下來和孩子說話,要站在孩子的角度去思考問題。

  蹲下來和孩子說話,有時候需要我們把要求變成孩子喜歡的情景。

  小班孩子站隊一直是很令老師頭痛的事情,做操之前,總會看到老師們一邊叫喊,一邊拉扯着站錯位置的孩子,“站隊啦,快點兒、快點兒,小的站前邊,高的站後邊,怎麼又站錯了?”孩子像小雞一樣被老師拎來拎去,茫然而恐懼。我從了解孩子喜歡的玩具入手,然後製作了他們喜歡的布娃娃、花仙子、奧特曼、天線寶寶頭飾,並將孩子們根據喜好進行分組。再站隊時,只要我說:天線寶寶站隊了,二秒鐘孩子就可以迅速到位,全班小朋友要站好,時間不到一分鐘,而且興趣盎然,井然有序。

  所以,不要老是用成人的想法去要求孩子,試着用孩子喜歡的方式去開展教學教育活動,會省時省力又高效。

  蹲下來和孩子說話,有時候需要老師敏感而寬容地理解孩子的言行。

  上海特級教師應彩雲老師在異地教學,當進行“了解同姓的人”的環節時,說了句“如果你感興趣,你去問問後面的老師們,誰和你同姓”。話音沒落,一男孩接口:“我沒興趣。”緊接着,幾個孩子跟着“我也沒興趣”。應老師繼續:“好!有興趣的趕快去找找。”孩子自由地找聽課老師交談。為了傳遞友善,應老師笑着摸摸那個“沒興趣的孩子”的頭。活動順暢地進行……當孩子們一起念誦找來的不同姓的漢字時,應老師將兩張“楊”字卡片稍作重疊,於是,念時就只念一張“楊”。男孩衝到展板前,指着另一個“楊”字卡片:“這個字還沒有念啦!”應老師調侃說:“看,‘沒興趣’的人,這兩個姓是一樣的。連一樣的字都沒有認出來,誰讓你不感興趣。”他窘了幾秒,突然,大聲說:“我對姓應的感興趣!”應老師蹲下,盯着他,輕輕地說:“我知道了!放心裡!我知道了!”

  所以,孩子的想法和大人有很大的差距,我們已經習慣了成人的思維,在和孩子打交道時,我們要放低自己於孩子之間,敏感又寬容地理解孩子,當我們不再處於強勢之時,孩子就會在“強者”的情緒體驗中,主動地生活和學習。

  蹲下來和孩子說話,不僅僅是姿勢和位置的問題,最重要的是要真正地關注孩子的發展,關注孩子的感受,只有當我們和孩子感同身受之時,我們的教育離成功就不再遙遠。

  篇二:幼兒園小班育兒心得

  雖然已有4年時間沒有教小班了,對小班幼兒的年齡特點,課程滲透都不及別的老師,但既然接手了這個班,我想我有責任把這個班級管理好,服務好。每個學期初,每年新生入園,解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒儘快熟悉幼兒園,喜歡上幼兒園,我在歷年經驗的基礎上不斷進行探索與實踐,在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎上,嘗試採用幼兒園教育趨於家庭化的方法,收到了良好的效果。

  (一)做好新生入園適應年齡小的孩子,用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時,老師將事先準備的小食品分發給他們,孩年齡小的孩子,用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃着自己平時熟悉的食品時,就像生活在家中一樣,一個個喊着:"老師給我,我不哭了。"(二)良好常規的培養1、設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的,兩位老師的要求一定要一致,孩子們就有了標準。

  2、要注意自身的演示和行動,創設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具,總是隨便亂放,玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,每一種都有,老師具體提出要求並做示範,不是把玩具全部推倒,而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后,我再逐步要求幼兒快,並學習收得快的方法:兩隻手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的,再幫別人收……

  3、要注意常規設立目標的循序漸進。常規培養不能只追求即時效果,如培養幼兒穿脫摺疊衣服的常規培養我實施的"序"是這樣的。小班上學期的培養目標是:認識自己的衣服和正反,會脫衣服,知道放在固定的地方。小班下學期的培養目標是:在老師幫助下會穿脫衣服,初步學會扣紐扣,初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規的培養我們提出的要求也是這樣的,小班上學期的前半學期:以適應、熟悉為主;後半學期:以初步遵守為主。小班下學期的前半學期:以鞏固、提高為主;後半學期:以樂意遵守為主。

  4、採用兒歌等藝術形式培養良好的常規。在培養和訓練孩子們正確洗手環節中,孩子們不是把先後順序弄錯,就是細節達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌:"吃飯之前要洗手,輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕,再用肥皂搓搓手。搓手心,搓手背,甩甩小手真乾淨。"這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先後順序。

  5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育,經常與孩子談"愛",我們把"愛"融進一天活動當中,如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子,老師經常會說:"寶貝,真乖,老師愛你"。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步,及時在孩子的父母面前表揚他,親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。

  此外,我在幼兒常規培養時經常採用一些遊戲的方法,教會孩子怎樣做,懂得遵守每條常規的道理。良好常規的建立需要我們老師做個有心人,平時加強檢查,堅持不懈。

  篇三:幼兒園小班育兒心得

  第一次看到幼兒園是孩子的生活場很有一種豁然開朗的感覺。“教育即生活、生活即教育”,幼兒園就是幼兒生活的場更好地詮釋了這句幼教界的名言。幼兒教育雖然屬於學校教育,但是卻不能像學校教育那樣抽象出知識技能的要素,剝離開生活,只傳授間接的經驗,而應該讓幼兒體驗真實的生活。這就是《與孩子們共同生活》一書中提出的觀點。“幼兒園作為幼兒生活的場,要開展適應幼兒的生活”、“生活只有通過其形態才能夠發揮真實的生活性”、“幼兒園教育應該讓幼兒體驗其自身所需要的真生活”、“通過生活,在生活中,面向生活”等等一系列的觀點讓我深刻感受到作者對生活與教育的觀點,也使我進一步理解了幼兒生活的場的含義。

  1.幼兒園教育應該把幼兒期作為人生的重要時期來對待,使每個幼兒能夠自由地伸展天性,在適合其年齡特點的生活活動中得到真實的成長。

  2.幼兒園不是模擬場。學校教育就是把教育內容的要素抽取出來,編製成有系統、有組織、有計劃的教學體系,然後配置相應的教材,在脫離真實生活的模擬情景中,對兒童進行模式化的訓練。而幼兒園教學卻不能夠運用這種模式。幼兒園的生活是幼兒與教師的共同的生活,是心靈之間的溝通與感應,充滿了感動與發現的喜悅。

  3.幼兒是生活的主體。教師應該使幼兒意識到自己是獨立的人,是生活的創造這與承擔者,教師應該激發幼兒的主人翁責任感,使幼兒體驗到自主地經營生活的快樂,為此,教師要力圖使幼兒了解尋常小事中隱含的生存上的大意義,引導幼兒認證地對待日常生活中的小事,並給幼兒以適當的援助和指導。



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