校園門口又掛上了橫幅，堆積的新生和多一倍的堆積的家長，布告牌上急切的尋找新生的姓名和所在的班級，我知道，這一刻，除了新生的滿懷希望，多一倍的還有家長的希望，我只能說，祝福依然，大約的結局也依然。
關於生命和成長，關於一個階段的結局和希望，關於一個群體和一個人，本來都是許多因素組成的不可分割的，但，最終的點評還是會歸屬到一個人的身上，這樣的思維定式，是這一個人不可左右的，我常常懈怠於這種事情的解釋，承受多了，似乎也就是了一種習慣，可，沒有人理解這種習慣背後的悲哀。
其實本來，我們可以用最正常的方式交流和溝通，究竟是誰給了人們這樣一種錯誤思維的方式，並將廣而告之。一種是把群體因素，根據自己的喜好發泄到一個點上去，一種是從來不思維自我的不足，錯總在自我的對立面，這樣的思維結局對任何一方大約都是一種致命的錯誤，最終必然導致的是，永遠在發泄，永遠無法真正的審視自己。實話說，我想帶給我的孩子們更多的好的思維方式，但，這個社會群體的漩渦般的潮湧，讓我無法主宰，努力是一種必需的堅持，效果卻是難以言說的痛。
我無法說清，坐在這裡冷靜而略帶悲情的我是真實的我，還是那個在孩子們面前永遠朝氣充滿激情的正能量的我是真實的我，我願意相信後者是內心最真切的希望，面對的悲情是自我必需突破的現實，畢竟，更多的時候，我不是一個人在活着，我要以我的正能量的形式帶着更多的人一起走過高中這三年。
即使不相信，還是需要燦爛。就像有科學家研究發現，向日葵之所以“向”太陽，其實是背光的一面才是生長的一面，只是因為背光一面生長快了，才讓所謂“向”日的一面低垂。誰能看見燦爛背後也許才是真正的成長所在。
一個時興的朋友帶着他該上小學三年級的女兒來找我看作文，他的時興在於，只讓孩子去上半天學，下午半天可以在家睡覺看書，或者去鍛煉，總之，完全自由。他驕傲的對我說，他的女兒就這樣上半天學，成績還可以在班上考到前十名，我心裡一“咯噔”，原來他還是用孩子在學校的考試成績來衡量他的時興教育。可聊天中，這個只上半天學的孩子，腦子裡沒有任何集體概念，在班上沒有朋友，甚至記不住那些所謂的副科老師的姓名，不知道參加各種活動的規則，甚至她不懂得怎樣和我進行相對有禮貌的交談，我猜測，她大約和同齡朋友的交際也不很好……我側目看着那個朋友，他似乎沒有察覺到這些，他不知道，在一個孩子上學這件事上，除了成績，還有更多的東西是需要在群體生活中慢慢得到的，作為學齡兒童卻半脫離學齡群體，大約不是最好的教育方式。
窗外是有細菌，但，我們也必須到窗外去曬太陽。
好了，不說了，到此作為新學期的第一次吐槽，忙碌並快樂去。