總評：在同學們的日常生活中，除了父母同學，打交道最多的就是老師了，這類題材最應該寫好，但也是同學們最不容易寫好的作文。這位同學用自己的筆觸描寫了一個老師的形象，對一些具體細節的描寫值得稱道，語句流暢，文風比較嚴謹。 文中的“小李老師”對“光想着玩，連作文都沒寫了”的“我”，不是不顧學生自尊的訓斥，也不是恨鐵不成鋼的指責；而是“顧不上給自己的孩子輔導一下功課，更來不及給自己的家人做晚飯，就給我講解起了要寫的作文”。這一切的背後深蘊着的是“小李老師”的“愛”。當然，“愛”不是教育的全部，但是如果沒有“愛”，便不會有真正的教育。面對“小李老師”在看到“我寫完了作文”時的“疲憊卻欣慰的目光”，哪一個學生會不受感動，不從心底里生髮出發奮圖強的信心和決心呢？ 主要不足之處：1、標題顯得空泛，不如直指題旨，改為“老師的愛”或是“三張獲獎作文證書背後的故事”；2、最後一段，用《愛的奉獻》做結，從本文中心內容來看顯得拔高，應改寫。
點評人：吳曉婷（小學高級教師）
每當我看到書房裡那三張獲獎的作文證書時，心裡總會湧起一股難以抑制的對（小）李老師的敬愛和感激之情…… （由獲獎作文證書聯想到老師的愛，自然、貼切。“的”應該刪去，否則就會給讀者造成錯覺，誤以為獲獎的是作文證書。其次，要注意人稱統一，下文全是“小李老師”，這裡就不能是“李老師”。）
小李老師三十來歲，整齊的短髮烏黑烏黑的，挺直的鼻樑上架着一副眼鏡，然而鏡片卻沒能擋住她那或嚴厲或慈祥的目光，正是她的愛，使我愛上了寫作。 （老師外貌描寫細緻。突出對老師的眼光描寫，自然流露出自己對老師的情感。）
還記得上學期的一個星期五，（我）外婆從香港回來，我光想着玩，連作文都沒寫了。（到了下個）星期一（，）我懷着僥倖的心情來到學校，（但）到了下午放學后（，）小李老師把我（給）留了下來，我本以為小李老師會狠狠地批評我，誰知她只是用責備卻又充滿慈愛的目光看了我一眼，我頓時感到一陣陣發燙，我忐忑不安地低下了頭。 （本段描寫很精巧，以“本以為”、“誰知”成句，從不同角度寫出了一個和藹可親，關愛學生的老師的形象，感情真摯。）
（小李）老師顧不上給自己的孩子輔導一下功課，更來不及給自己的家人做晚飯，就給我講解起了（要寫的）作文。當我寫完了作文才驚覺，不知何時（小李）老師已經幫我打開了電燈，窗外天已經黑了下來。（小李）老師走過來，摸了一下我的頭，用疲憊卻欣慰的目光朝我一笑，我的心曖洋洋的，卻又是那麼的慚愧。（小李）老師是那麼的忙，要批改作業、備課，還要忙家務，（、）照顧孩子，可她卻把心撲在我們的身上。望着老師那瘦削的身影，我那不爭氣的淚水在眼眶裡打轉。（敘述之中把對老師的情感表現得淋漓盡致。因為本段是由自己還沒有寫作文起筆講述，因此“給我講解起了作文”應改為“給我講解起了要寫的作文”。希望作者在今後的習作中注意語句的完整。）
作文本發了下來，這次我特別激動地打開作文本，我看見老師把我文中寫得好的詞句畫上紅線，錯別字做了訂正，連標點符號也沒放過。 （寥寥幾筆就展現出了一位敬業守責的好老師形象，體現了作者對“小李老師”的愛戴之情。）
我暗暗下定決心，我再也不能讓老師為我如此勞累了，我一定要牢記老師那愛的目光，努力學習。 （承接上段，由情感的沉澱迸發出努力學習、報答師恩的激情。）
老師，再過幾天就是教師節了，我要輕輕為您唱上《愛的奉獻》：這是心地呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的真情，這是生命的源泉…… （扣緊前文、切入教師節來收束，豐富了本文內容，但用《愛的奉獻》來做結顯得拔高了。建議作者好好想一下，用什麼歌曲更貼切。）