一年級數學下冊期末試卷分析（一）
本次一年級數學期末考試試題以《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）的要求為依據，結合課改所倡導的新的教育理念，以數學一年級教材為基準命制。具體命制時，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況和檢查小學一年級學生應有的簡單、基本的數學素養為出發點，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現。現根據本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
這套一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：
1、內容豐富，結構寬闊
本試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：
100以內的數的認識及計算、認識人民幣、位置和圖形的拼組、認識鐘面、統計知識、解決問題顯本領、數學推理等。
2、趣味性強，貼近生活
《標準》認為數學要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰性的數學探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。比如：
（1）看誰算得又對又快
（2）數一數，畫一畫
（3）動動腦筋，填一填
（4）鐘面，拼組的圖形。
（5）觀察位置和統計中的圖畫
（6）解決問題中的實物圖和美麗的花園圖
讓學生置身在一個充滿情趣的數學活動中。激勵學生用自己的智慧去解決問題，使學生獲得愉快的數學學習體驗。
3.注重應用意識和解決問題的能力
解決問題在數學中有重要作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。比如數圖形、找學習用品，從實物圖中解決問題，在鐘錶中、在小動物的嬉戲中、在購物中來解決問題。這些活動具有挑戰性又有趣味性，有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數學的思想方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
4.注重動手操作能力的培養
數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如：觀察了圖形的規律接着畫下去，畫統計圖、用小正方體拼正方體。老師在新課程理念下組織實施課堂教學，重視了學生的動手操作，讓學生經歷了探究的過程。
5、注重對學生學習習慣、學習方法的培養
每一道題的題目都是對學生的溫馨提示：仔細讀題把空填完整、耐心計算、認真思考、按要求做題、分析思考解決生活問題等。
二、質量分析
我班的41名同學人評94.78分，優秀率65/100，及格率100/100。
現將試卷情況具體分析如下：
（一）、填空題
該題正確率90%。
好的方面及成因分析：第1、2、4、5、8、10題正確率較高。老師在教學中注重了100以內的數的順序和組成教學。學生對人民幣的換算掌握較好。
差的方面及成因分析：
第3題學生對寫出十位上是9的4個數分別是（）。有的同學卻寫出了個位是9的數，對題意沒理解。
第6題用幾個小正方體拼一個大正方體，至少用（）個小正方體。很多同學填4個，主要是對正方體的特徵感知不深，還需要進一步培養學生的空間想象能力。
第7題按規律填空絕大多數的學生能找出圖形的規律，個別的找不出規律，有的找出了規律又沒按要求做，畫了很多圖形。
（二）、看誰算得又對又快該題正確率為99%。
好的方面及成因分析：
口算中的兩位數加減一位數進位及退位的，兩位數加減整十數，學生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。
差的方面及成因分析：
連加、連減、加減混合做錯的同學較多，主要原因是由於第一步的得數記不準確，就進行了第二步計算，老師一再強調要把第一步的得數寫出來，可大部分學生沒按老師要求作；還有一個重要原因是粗心，計算時將加法作減法算或減法作加法算，甚至有學生將數字看錯。
（三）、填<>=該題正確率為98%。
差的方面及成因分析：主要是粗心
（四）看圖統計，按要求做題。
該題正確率為95%.
好的方面及成因分析：
用畫√的方法統計圖中的球各有幾個。
差的方面及成因分析：
整理數據錯誤較多，孩子小，在前一頁統計，后一頁填數容易弄錯。
（五）、解決問題，顯本領：該題正確率為96.5%。
好的方面及成因分析：
老師在平時的教學中重視了應用題的基本結構訓練，基本數量的關係分析及審題習慣、解題方法的指導。
差的方面及成因分析：
有的同學是數字抄錯，有的是方法做錯，今後還要加強對題意理解的訓練，對計算能力的培養。
第2題，一部分同學缺乏購物經驗，不理解“用去的錢、找回的錢、原來帶的錢”之間的關係，尤其這道題是逆向思維，有一定的難度。
第4題，出現了整十數減兩位數，一半的同學出錯。
三、試卷不足：
有以下兩點是否值得斟酌：
1、用數學的第四題超出了標準的要求， 兩位數加減兩位數進位的學生沒學過，兩步計算的應用題學生也沒學過，試卷中出現了，造成學生丟分嚴重。
2、鐘錶的認識，鐘面畫的有點模糊，學生的答案不統一。
四、教師的教學思考
1、繼續加強數學“雙基”教學。
數學“雙基”的教學始終是數學的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對“雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發生、發展、應用的過程中體現“雙基”的本質，體現“雙基”的內涵。
關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經曆數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬於自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。
2、創設生動具體的情景。
根據一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。
教師在教學中創設必要的生活情景，應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情景中，“數學問題”是存在的，需要學生去發現、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發現、去創造，這樣的教學更有利於培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的能力。比如購物的情景
3、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課後複習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。
4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知慾望。
另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考餘地。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。
一年級數學下冊期末試卷分析（二）
本次試卷包括五個大題和一個附加題，共110分。我班學生55人參加考試，及格55人，優秀生（95分以上）48人，均分102.45，比第一名的均分低1.77分。考的不是很理想，我仔細看了孩子們做的試卷，分析如下：
一大題選擇題有5個，每個2分，共10分。孩子們的均分只有7.5分，原因是有兩個題平時做的少，大多數孩子都做錯了。一個是第1小題，一個是第2小題。1小題一些孩子認為4根同樣長的小棒拼成一個長方形，2小題部分孩子分析題意失誤，求的是兩個加數的和，做錯的都選擇的是另一個數，不知道先求出另一個加數，還得再計算兩個加數的和。4小題有5個孩子不認真，數錯數字，5小題也有孩子計算出錯而失分。
二大題填空題，共28分。這個題孩子們的均分為26.11。掌握比較好的有1小題、2、3、5、7小題。4小題有18位孩子出錯，前面的空是算錯，後面的空“46比33多（）”出錯的孩子看到多字就用加法，填成了79。這是理解上的問題，雖然大多數有多字的情況都是加法，如比89多2的數就是用加法來算，但不是“多”字就代表加法。課堂上我強調過這個問題，看來這18個孩子沒有理解透，對知識點混淆了。6小題有24位孩子數圖形個數數錯。有的孩子數長方形忘了數每兩節車廂中間那個小點的長方形，有的孩子不認真數錯平行四邊形，有的孩子漏數三角形。8小題有7個孩子沒有找到規律，接着畫圖形畫錯了，這種類型平時練過，這幾個孩子注意力不夠集中，根本不知道怎樣找出規律，解題能力差，必須加強。
三大題計算題，24分。1小題是直接寫得數，考察孩子們的基本計算能力，2小題列豎式計算，考察孩子們對豎式掌握情況。本題均分為23.29。說明大部分孩子計算很過關，個別孩子計算太粗心。7個孩子1小題有錯，做時不細心做錯，也沒有認真檢查，導致失分。2小題14個孩子列豎式算錯，其中5個孩子減法算成加法，加法算成減法，太不認真了；2個孩子20以內的加減法不熟練，導致算錯；2個孩子個位不夠減向十位借了1，但計算十位時卻忘了減去借走的1；5個孩子做進位加法，滿十進一，標記着1，算十位時卻沒有加上這個1。
四大題連線題23分。1小題是計算連線，考察的還是能否認真計算，2小題考察不同方向看同一物體，看到的形狀可能不同，3小題考察對數的認識，連線比70小的數還有個位上是5的數。本題均分為22.71。其中3個孩子1小題算錯，不難看出這3個孩子應該都是口算的，沒有列豎式好好算，解題缺乏耐心；2個孩子2小題出錯，對從前、后、左、右四個方向看到房子的形狀沒有看清楚；2個孩子3小題失分，一個是因為漏連，忘了連95,95應該屬於個位上是5的數，另一個孩子所有個位上是5的數都沒連起來，做題不完整。
五大題是解決實際問題，孩子們必須根據題意列出正確算式並解答。本題做的不是很好，共15分，均分才13.89。出錯的孩子就有21人，比例比較大。10個孩子1小題理解錯誤，媽媽比小玉大26歲，求媽媽，比小玉的8歲大26歲，那應該是26+8，這10個孩子寫成了26-8，分析不清題意。3小題“科技書比連環畫少多少本”這個題6個孩子做錯，有的孩子列成了加法算式，有的則是把科技書、連環畫的本數看錯，沒有仔細看清每種書的本數。只有仔細看錶格，才能列算式選對數字，才能正確。
最後一題是附加題。11個孩子只對了一半，只把冬冬前面的人加上後面的人，以為這就是對伍所有的人，忘了加上冬冬這1個人。這些出錯的孩子沒有很好的去分析透題意，也沒有畫圖去理解理解，盲目的只算前面的人和後面的人的和。
綜上所述，考的不理想的原因有兩個，一是不認真，不認真看題理解清題意，也不認真計算；二是知識點掌握得不透，解題不熟練。7個沒有達到優秀的孩子，兩個問題都存在，很多知識點都沒有掌握，做計算題也是粗心大意，會的題也要做錯。經過反思，我自身問題也很大，重點知識體現訓練不夠，缺乏對個別困難生的指導，平時教學過程中沒有讓孩子們養成認真做題並檢查的好習慣，導致部分孩子考試相當粗心，會的也要看錯題或者算錯而失分，十分可惜。今後，培養孩子認真解題是非常艱巨、非常重要的認為，同時我也得鑽研教材，吃透教材，訓練重點，不要盲目複習，題海戰術，做了一堆題，效果不大，必須精練習。
一年級數學下冊期末試卷分析（三）
本次一年級數學期末考試試卷是以《義務教育課程標準試驗教科書》的要求為依據，以一年級數學教材為基準命制的。試卷注重從學生的實際出發，以新課標為理念檢查一年級學生應有的簡單、基本的數學素養，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況。現根據本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
我認為這份試卷有這樣幾個主要特點：
（一）知識面廣
這份試卷涵蓋了一年級上冊數學課本中絕大部分內容，如位置、100以內的加減法、圖形的拼組、認識時間、認識人民幣、統計等，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。
（二）重、難點突出
這份試卷編寫新穎，訓練形式多樣，題目難度階梯性強，信息量大，注重了對學生素質的考察。在本冊數學課本中，100以內的加減法是重點，認識時間和認識人民幣是難點，在這份試卷中都有所突出。
（三）圖文並茂，形象直觀
這份試卷中又有圖又有題，學生邊看圖邊做題，學習的興趣能被很好地激發出來，從而使思維也活躍起來。
二、卷面分析
（一）成績統計分析
本次參加考試39人，100分3人，99分2人，98-96分12人，95-90分14人，89-80分7人，不及格1人。及格人數38人，及格率97.43%，優秀人數33人，優秀率87.17%，最高分100分，最低分34分，平均分92。
（二）試卷情況具體分析
第一大題口算題共16分，有7位學生共丟14分。有3人是粗心把減法看成加法而導致計算錯誤，有4人是對計算方法掌握不熟練。另有一名學困生只得了5分，說明100以內的加減法幾乎不會。
第二大題填空題共36分，包含14小題。第1、2、3、小題大部分學生能做全對，只有個別學生把第一題中的再加上幾（）個十是一百誤以為是（十）個十是一百，第二題中把4元8角寫成大於5元；第四題錯誤較多有10人，學生不知道前面的學生是跟芳芳在同一組的而不在同一行；第5、6、7、8、小題有少部分學生出錯，但扣分不多，有9人各扣了1分，說明大部分學生對人民幣的轉換盒按要求寫數掌握的較好；第9小題時間的問題錯誤較多，有12人分別出錯，可以看出學生對時間計算的題掌握不好，這也本冊教材的一個難點；第10、11、12、小題大部分學生都是全對的，只有個別不細心的人錯誤，全班只有5人次各扣了0.5分；第13小題認識鐘面的連線和第14小題數小正方體的個數由於平時練習較多，學生都以熟練掌握了方法，除一名學困生外，只有一人扣了1分。整個第二大題本班學生做的情況較好，全對的有12人，最多的也只扣了7分，均分達到了34分。
第三大題選擇題共12分，學生在這一大題中失分較多，普遍的扣2分或4分，甚至還有6分的。主要錯誤在第2小題從58數到63，學生沒有理解題意不知道“到”的意思，很多人要麼從59開始數，要麼數58和63之間的數；還有第4小題學生對時間段沒的概念，不知道時、分、秒是多少，導致上學用20（）就亂選了，另外我認為這一題超出本冊教材的範圍了。
第四大題列式計算題共6分，學生對這類做題的解題方法都掌握得很好，計算的正確率也高，因此失分的少。不過還存在3人答案計算錯誤，3人不會列式，他們都是學困生。
第五大題是統計圖的知識共7分，由於一年級學習的條形統計圖較簡單，再加平時這類題型的練習又多，學生都能掌握它的解題方法，有36人全對，只有3人丟了少量的分。
第六大題是應用題共23分，用數學知識解決實際問題。多數學生能選擇正確方法解決生活中的問題，並能列出正確的算式。有5位學生算式列對了但在計算上扣了分，只有2名學困生不知道怎麼去解題，究其原因一是學生不認識字再加沒認真聽監考老師讀題，二是不能理解題目的意思不知道用什麼方法去解答。錯誤最多的在應用題的第4題的最後一小題上，由於這一題型是第一次接觸而失誤，事實上這一題很簡單隻不過是兩個問題，一要填橫線的媽媽買了哪兩樣東西，二還要解答還剩多少元錢，居然有17人丟分，其中8人的列的算式不是媽媽買的東西，9人不知道要列算試了，但是全對也有19人。
三、建議及努力方向：
（一）加強計算能力訓練
計算能力是學生學習數學的基礎，培養學生準確快速的計算是我們的主要任務，在今後教學中能讓學生接觸到不同的題型，多算多練，使學生能紮實地掌握基礎知識。
（二）注重培養良好的學習品質
培養學生仔細認真讀題目、做題及自我檢查的良好習慣。注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。
（三）努力的方向
針對學生的實際情況，在今後的教學中要把握好教材的知識體系，認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，使學生學會如何去理解題意，用什麼方法去解答；課下要積極做好培優轉差工作，及時查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓每一位學生都陽光成長，快樂學習。
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